Helfen, mein Handy macht das Gehirn leise: Lach- und Faktengeschichten aus dem…. – Das ist ein sehr gutes Beispiel für Evony Kaschin.
Stell dir vor, jemand rief dich in der Nähe der Angst an und fragte: “Du musst mir ja unbedingt mithelfen.” Allerdings berichten tagtäglich mehrere tausend Anwender mit solchen oder vergleichbaren, völlig ungenauen Fehlermeldungen an die Hotline ihrer Anbieter. Diese beschweren sich über völlig richtige Abrechnungen, beschuldigen das Netz des unbefugten Zugriffs auf ihre Mobiltelefone oder verfügen über wunderbare Kennwörter, die sich ganz von selbst abändern.
Aber das ist noch lange nicht das Ende des Fahnenmastes: Diese Kundinnen und Kunden stellen Ihren Wunsch so dar, dass ein normaler Mensch die Worte hört, die meisten von ihnen erkennt, aber oft nicht in der Position ist, eine Bedeutung aus dem Geschwätz zu erahnen. Wenn man als Telefonistin denkt, dass diese Höllengeburten einen in den Wahnsinn treibt, hat man oft den Anschein, dass die Mobilfunkstrahlung einen negativen Einfluss auf die Hirnfunktionen hat.
Zahllose tatsächliche Erfahrungen reflektieren die Arbeiten bei PHONE*4*ALL, einem erfundenen Mobilfunkprovider, in witzigen Zwischenfällen. Die lächerlichen Geschichten kamen ans Licht, denn die Besitzer eines Mobiltelefons scheuen sich nicht, ihr geliebtes Handy abzuholen und die Kurzwahltaste ihres Mobilfunkbetreibers für das kleinste Detail zu benutzen, ohne darüber nachzudenken. Wenn man hinter die Kulissen blickt, sieht man, dass die schlechten Call -Center-Agenten zwar ihr Bestes tun, um allen Kundinnen und Kunden weiterzuhelfen, aber oft kann nur ein magischer Stab oder eine allwissend wirkende Glaskugel dazu beitragen, den Kundinnen und Kunden zu befriedigen.
Das DU-2 für deutsche Studenten, ihre Autorinnen und Autoren, 2011: DU-2 German for…. – Hoba Khnta
Komposition: Die Lehrbuchteile des zweiten Buches “DU 2” sind: das eingebundene Lehrbuch und Arbeitsheft, die CD mit Hörtext und Lautschrift, das Lehrer-Handbuch mit didaktischen Anregungen, soziokulturelle Hintergrundinformation, die Transkription en der Abhörtexte und die Lösung vieler Uebungen. Zielsetzung: Förderung der Kommunikationsfähigkeiten der deutschen Sprache in kulturellen (allgemeinen kulturellen, wissenschaftlichen und beruflichen) Kontexten unter künftigen DaF-LehrerInnen, die in der Lage und willens sind, als LehrerInnen sowie als Kultur- und SprachmittlerInnen am kulturellen Austausch teilzuhaben.
Thema: “DU 2” ist in zehn Abschnitte mit thematischen und grammatikalischen Fortschritten unterteilt: 1x Beruf; 2x Dienstleistung; 3x Gesundheitswesen; 4x Sportwissenschaft; 5x Schauspiel; 6x Reise; 7x Deutschland; 8x Schweiz; 9x Österreich; 10x Ukraine. Sämtliche Abschnitte sind klischeehaft und involviert: – Fertigkeitstraining: Die einzelnen Abschnitte sind in Abschnitte unterteilt mit dem Zweck, Fähigkeiten im Zuhören, Reden, Leseverstehen und Verfassen zu entwickeln.
- Die grammatikalische Kompetenzentwicklung wird nach der Arbeit in die anderen Abschnitte miteinbezogen. Durch die Form der Darstellung und die Gestaltung der Übung soll das kognitive Erlernen gefördert und das Verständnis und die Anwendung sprachlicher Zusammenhänge gefördert werden. Diese Grammatikaufgaben sind inhaltlich mit dem jeweiligen Abschnitt verknüpft.
Im zweiten Teil werden neue Inhalte vorgestellt und vertraute Gliederungen aus DU I – Wortschatz: Vokabelübungen öffnen die Arbeiten zu jedem Unterthema des jeweiligen Abschnitts und sind auch in andere Abschnitte einfließen. Im Rahmen der Arbeiten zur Wortkompetenz werden auch Wortbildungsübungen durchgeführt.
- Grammatik-Übersichten und Vokabellisten mit dem aktuellen Vokabular schließen jedes Teil ab. – Phonetische Daten: Der phonetische Teil wird zu jedem Abschnitt hinzugefügt und kann einzeln eingebunden oder nachbearbeitet werden. In allen Kapiteln sind außerdem enthalten: – Aufgabenstellungen zum Sprachvergleich (einschließlich Englisch, das an den meisten Hochschulen der Ukraine als zweite fremde Landessprache gelernt wird) und zum Kulturvergleich (deutschsprachige Zielkultur wird auf der Grundlage der besonderen Ausgangs- und Verständnisbedingungen der eigenen Landeskultur berücksichtigt.
Es geht darum, die allgemeine Befähigung zu sensibilisieren und zu entwickeln, Perspektiven zu wechseln und Perspektiven in unterschiedlichen Kulturkreisen einzunehmen sowie Merkmale wie z. B. Verträglichkeit, Empathie und Unparteilichkeit zu entwickeln. – Die ” Ernsthaftigkeit des Daseins ” mit berufsbezogenen Aufgabenstellungen und Übungsaufgaben, vor allem mit den Analyseaufgaben und der eigenständigen Gestaltung von Aufträgen.
- Übersetzungsaufgaben und Aufgaben zur Fehlerbehebung und Analyse. Arbeitsaufwand: Für die Bearbeitung eines Kapitels sind 10 bis 16 Lektionen à 45 min geplant, sofern viele Übungsaufgaben zu sprachlichen Kompetenzen (insbesondere die Lösungsübungen ) optional oder als Hausaufgabe erachtet werden. – Sowie alle anderen Kollegen für ihre nützlichen Vorschläge zur Weiterentwicklung des Lehrbuchs.
